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教育之春系列沙龍走進唐山工業職業技術學院
百名職教校長論壇關注“奮進新時代職教再出發”
奮進新時代 職教再出發
“落實全國教育大會精神、慶祝改革開放40周年百名職教校長論壇”側記
“改革開放40年來，職業教育對于增加國人受教育年限、建立科學的教育結構、促進教育公平、增加就業、推動經濟轉型產業升級、推動教育改革、提高中等收入者的比重、建設現代化教育體系等方面作出了歷史性貢獻。”25日，在由人民政協報教育在線周刊主辦、唐山工業職業技術學院承辦的“落實全國教育大會精神、慶祝改革開放40周年職教校長論壇”上，全國政協委員、教育部原副部長魯昕開門見山，直接點題。
當天，風清日麗，旗幟飄揚，來自四面八方的職教人匯聚一堂，共同研討職業教育發展大計。此次論壇的主題是“奮進新時代，職教再出發。”
（一）職業教育越來越香
在唐山工業職業技術學院機電一體化專業實訓區，魯昕被一臺看似銀行ATM柜員機的自動售米機吸引，機器上有觸控操作面板、出倉口、投幣口等區域，機身多媒體顯示屏上播放著一行字，“鮮米價格9.8元/斤”。實訓老師掏出手機掃碼付款后，機器便開始低沉轟鳴。透過可視稻谷窗口，只見稻米自動下漏，不一會兒就脫殼成為白米，從機器底部流出。剛碾好的大米溫熱，清香撲鼻。
唐山工業職業技術學院院長張建軍介紹：“這臺機器由學院老師研制，現已在唐山部分小區試運營。”對此，魯昕表示：“職業教育一定要發揮科研優勢，緊跟新經濟發展潮流。”
在動車學院（動車組技術實訓區），作為唐工院的客座教授、十九大代表、中車唐車公司首席技師張雪松介紹說：“因為在學校期間就有工學交替，唐工院的畢業生到企業以后上手快，能很快適應企業的生產節奏，學生素質非常高，在工廠里干一段時間之后，很多人已經成為生產骨干了。”
如唐工院一樣，職業院校畢業生越來越受歡迎。
會上，浙江金融職業學院黨委書記周建松介紹，該校辦學43年，累計培養6萬余名專門人才，其中擔任各級行長和總經理的約5000余人。其中包括全球第一行———中國工商銀行董事長等一大批金融高層，2003年后畢業生中超過百人擔任支行長(總經理)。
承德石油高等專科學校校長曹克廣介紹，作為曾經的行業院校，從2000年轉制以來，該校一直為石油石化行業提供人才培養服務，“人才需求不是減小了，而是增大了，供不應求，遠遠不能滿足需要，供需比大概是1:10甚至1:15，我們的學生提前一年到兩年就定出去了。”
魯昕表示，職業院校支撐了現代服務業、現代制造業的發展。“高鐵上從服務員、列車員到檢修維修工，基本全是職業院校學生，沒有職業教育，很難有今天的現代服務業給大家提供這么多方便，沒有職業教育，很多崗位創造不出來。”
（二）職業教育自信正在形成
數據一：2017年，全國共有1.25萬所職業院校，年招生規模近950萬人，在校生2700萬人，畢業生830萬人，非學歷教育注冊生5000多萬人，開設1000多個專業，近10萬個專業點，基本覆蓋了國民經濟的各個領域。中職畢業生就業率保持在95%以上，高職畢業生半年后就業率超過90%，年均向社會輸送1000萬畢業生。
數據二：近十多年以來，我國職業教育經費投入持續增加。2005-2013年職業教育經費總投入由939億元增加到3450億元，累計總投入約1.96萬億元，年均增長率為18%，建成了世界最大的職業教育體系。
據麥可思公司總裁王伯慶統計，1978—2017年，普通高職在校生數從37.96萬增加到1104.95萬，增長了28倍，普通中專從88.9萬增加到712.99萬，增長了7倍。近些年來，52%的畢業生家庭背景為“農民與農民工”。
“這說明高職教育促進教育公平的作用顯著，實際發揮教育脫貧、阻斷貧困代際傳遞功效明顯。高職院校注重服務貧困地區、鄉鎮建設、縣域經濟和中小城市發展，畢業生在本地就業，發揮了服務基層的優勢。”
“職業教育的財政性投入能不能進一步增加？能不能強化推進行業企業參與職業教育的法律法規？能不能加大職業教育科研體系建設力度，特別是加快建設國家職業教育的專業和課程基礎性標準？”10年前，在人民政協報社舉辦的“中國職業教育30年的回顧、思考與展望”論壇上，中國職業技術教育學會副會長、上海市教育科學研究院原副院長馬樹超曾超前提出三個問題。如今都得到了實現。
馬樹超回顧了中國職業教育一直以來借鑒國外經驗的經歷：借鑒德國經驗，產教融合、校企共同培養技術技能人才；借鑒澳大利亞TAFE經驗，實施“雙證書”，建設共享型教學資源庫；借鑒英國國家資格框架下的現代學徒制經驗，試點開展現代學徒制。在馬樹超看來，如今中國職業教育正從“借鑒”走向“創造”。
“借鑒國外職業教育經驗，形成了面向職場、能力本位的技能培訓理念和教學模式，推進了職業院校建設中的專業人才培養改革。連續8年面向社會發布院校、省區和國家高等職業教育質量年度報告，形成了高職教育新型質量觀；在中國社會的角色認知逐步由解決高考難、就業難、解決企業需要、產業升級需要，正在向社會認可再攀登。”
（三）未來職業教育大有可為
歷次工業革命的演進都是以轉換經濟發展的動能為基礎，推動了一系列新技術和新工藝的廣泛應用，催生了大量新興產業的出現和經濟結構的變革，由此引發了生產方式、人口增長等社會經濟特征的變化。
在魯昕看來：“未來的時代是中國經濟由量到質發展的時代；是科學技術進步周期不斷加速的時代；是數字經濟與產業深入融合的時代；是人才總量、結構、質量決定經濟發展的時代；是改革開放步伐不斷加大的時代；是世界更加關注中國經濟發展的時代。”
職業教育也要因此變革，魯昕提出未來職業教育需要有如下特征：對接科技進步；對接市場需求；提高對數字經濟服務能力；系統培養技術技能人才；對勞動者終身培訓；提供優質人才資源支撐；不斷改善教育結構；有力推進教育現代化進程。
魯昕建議：“職業教育要走出學歷教育誤區，不拼學歷拼能力；走出層次教育誤區，不拼層次拼類型；走出高中本科補充誤區，不拼補充拼結構；走出升學教育誤區，不拼升學教育拼系統培養；走出單純追求國民教育誤區，不拼國民教育拼終身教育和培訓。”
“未來職業教育大有可為。”魯昕說。
全國政協委員、中華職業教育社副理事長蘇華：
培育和弘揚新時代工匠精神
中國職業技術教育學會副會長、上海市教育科學研究院原副院長馬樹超：
從“借鑒”轉向“創造”中國特色高職再出發
中國財政科學研究院教科文研究中心主任韓鳳芹：
職業教育新發展財政應有新作為
唐山工業職業技術學院院長張建軍：
負重奮進職教路 執著創新寫芳華
